Começo este trabalho ,identificando a escola em que trabalho:EMEF DEPUTADO VICTOR ISSLER.Estou lá desde fevereiro/2005 quando retornei de uma licença interesse.Trabalho  nos turnos da manhã e tarde e escolhi descrever a sala de aula que ocupo no turno da tarde,por ela  ser o laboratório de ciências da escola,apresentar um problema de espaço que consegui amenizar em parte,retirando armários sem uso e outros materiais.Após várias tentativas, distribuí as mesas de modo que pudéssemos,eu e os alunos, circular com mais liberdade.Minha turma da tarde é identificada como A 32(minha escola é ciclada).Segue a seguir,informações mais detalhadas desta turma que me encanta porque demonstram alegria em estar na escola e mais precisamente ,em nossa sala de aula.

 

 

Escola Municipal de Ensino Fundamental Deputado Victor issler

     Turno: Tarde

     Turma:A 32(equivaleria ,na escola seriada á segunda série)

 

 

Alunos

 

*Faixa etária:8 a 10 anos

 

*Classe sócio econômica: moradores da vila Mário Quintana(antiga Chácara da Fumaça) ,bastante carentes,pertencen à classe baixa.

 

*Estrutura familiar:11 alunos moram com os pais;2 com mãe+ padrasto; 11 só com a mãe e 1 ,somente com o pai.

 

*Etnia: 8 alunos são afrodescentendes ,1 descendência alemã e 13 brancos. 

 

* Gênero:

Meninas: 11

Meninos: 14

 

*Número de alunos: 25

 

*Disposição espacial: duas  fileiras laterais e duas centrais com os alunos sentados frente a frente.

 

*Portadores de necessidades educativas especiais: Tenho 1 aluno com um síndrome não diagnosticada,que necessita do atendimento bem individualizado.Não retém informações por muito tempo,apresenta mais facilidade com a linguagem  do que com a matemática.Sacode  as mãos e balança constantemente a cabeça,para cima e para baixo.Quando fica nervoso ou excitado ,os movimentos aumentam bastante.Não se organiza no espaço do caderno.Para escrever ,é necessário soletrar as palavras,pois de outra forma não consegue escrever.Lê sílabas  simples,mas não consegue ler uma palavra inteira.Participa de todas as  atividades com muito entusiasmo,mas tem preferência por  histórias e fantoches.Tem atendimento psicológico e na SIR(sala de integração e recursos) que atendem alunos com problemas como os dele.

 

* Laboratório de aprendizagem : 5 alunos frequentam.

 

 

 

 

 

 

Espaço e estrutura física

 

   Minha sala de aula funciona no mesmo local que serve de "Laboratório de Ciências" para os alunos do terceiro ciclo ,no andar superior do prédio B.Na verdade,é mais uma sala de aula  no turno inverso.Temos dois balcões que se localizam bem na entrada da sala,conforme aparece nas fotos do slide show.Estas pias e balcões não são usados no turno inverso ou seja este laboratório não funciona como tal.Quando soube que esta seria a minha sala,entrei em pânico,porque simplesmente não havia como colocar ali 25 alunos( o ideal seriam,no máximo,18 alunos).Consegui a retirada de dois armários e uma estante que estavam sem uso e a recolocação do meu armário no fundo da sala onde não sentam alunos.Assim ganhei todo o espaço lateral ,á direita de quem entra .

  Contamos com  5 janelas grandes,com cortinas,que nos ajudam a manter a sala bem iluminada,além de  6 conjuntos de lâmpadas fluorescentes.

  A sala ainda tem 1 ventilador,que não é o suficiente para os dias de calor mais intenso.

  Conseguimos ouvir todo e qualquer ruído vindo do corredor,além da música,extremamente alta,vinda da sala de dança que fica no prédio ao lado.Isto já melhorou um pouco porque solicitei à professora de dança que regulasse melhor o volume.Tínhamos a sensação de estar com o aparelho de som dentro da sala. Estas situações me fazem falar mais alto e os alunos também,o que me incomoda bastante,até porque minha turma é produtiva,mas barulhenta!

  Todo o prédio  é de tijolo à vista e a sala bem conservada.

 

 

 

Recursos pedagógicos :

 

* sala de informática

 

* sala de vídeo (chamada AUDITÓRIO,mas sem a dimensão física de um) com HOME TATCHER

 

* vídeo móvel e fixo (fita / dvd)

 

*  1 aparelho de som  para cada ano ciclo

 

* retroprojetor

 

* episcópio

 

* caixa de leitura específica para cada ano ciclo,que fica na biblioteca

 

 Devido ao pouco espaço,não tenho condições de fazer uma biblioteca na sala ou espaço com jogos.Os mantenho no armário e pego quando trabalhamos com eles.

 

 

 

 

Professora:

 

  Sou professora há 22 anos e destes,15 na rede pública municipal.Fiz o curso de magistério na EE Dom Diogo de Souza.Neste período entre o curso e definição de qual área iria atuar, achei que gostaria de ir para a Educação especial.Fiz vários cursos do professor Vilson Bagatini e me achava realmente pronta.Porém ,um dia,fui ver um estágio na FADERS e lá me deparei com outro tipo de criança:que não andavam,gritavam todo o tempo,adultos em corpos infantis...saí correndo e não esperei a diretora da entidade.Foi ,talvez,uma das maiores frustrações na minha vida profissional.Custei a me recuperar e me perdoar por não conseguir interagir com aquelas crianças .Me formei,fiz a especialização no curso da OMEP e passei a atuar na educação infantil.Trabalhei entre 1985/1989 na rede privada,sempre neste nível.Prestei o concurso para o magistério estadual e municipal  e em 1992 fui chamada para tomar posse nos dois.Fiquei no Estado por 3 anos e me exonerei.No município entrei para a educação infantil (2oh) e as outras 20h,séries iniciais.Em 2004, em licença interesse, fui morar em Macapá(Amapá).Lá voltei à rede privada e descobri  crianças estimuladas a serem as melhores,porque os pais queriam exibir seus troféus.Aqueles que não companhavam os pais demonstravam claramente,seu desconforto e até vergonha.Definitivamente ,não havia respeito ao ritmo de cada aluno e a aprendizagem era mecânica.Aos poucos fui trazendo para a turma em que trabalhava a questão afetiva.Estabelecer este vínculo com as crianças (talvez a tarefa mais difícil),deixando-as serem crianças.Alguns pais me olhavam com certa desconfiança e preconceito por ser gaúcha (a quem eles consideram muito "nariz em pé") ,mas quando seus filhos começaram a  gostar das aulas e  a aprender de uma forma prazeirosa,estes mesmos pais choraram quando souberam que eu retornaria  ao RS.Não fiz nenhum  milagre,mas encaminhei meu trabalho para uma aprendizagem gostosa,respeitando o ritmo e a luz de cada criança.Em 2005,retornei ao Rs e assumi na atual escola,agora com um novo desafio:trabalhar com pré-adolescentes e adolescentes,no turno da manhã.Foi muito difícil,mas hoje adoro o retorno que eles me dão.Ao longo desta minha vida profissional na rede municipal,participei de todos os seminários nacionais e internacionais de educação promovidos pela PMPA.Não consegui,por questões financeiras,concluir a universidade,mas aqui estou,hoje,caminhando para isso.

 

 

 

Comunidade escolar:

 

 Nossa escola situa-se numa comunidade carente.Atendemos crianças,em sua maioria oriundas de famílias com alguma ligação com a criminalidade.Alguém da família tem  um fato relacionado com a ilegalidade,se é que posso usar este termo.As famílias não enxergam a escola como um lugar em que seus filhos aprendem,mas como o lugar onde terão :café da manhã,almoço,lanche e ficarão para os pais trabalharem ou não.A participação dos pais em reuniões é decepcionante,existe uma mentalidade de que tudo deve ser gratuito e que eles tem direitos ,mas não deveres,com pouquíssimas exceções.Muitos são analfabetos e isso dificulta o acompanhamento das crianças em casa.Sofrem com a questão da segurança,devido á conflitos entre os  criminosos que comandam o local.Não compreendem muito como funciona uma escola ciclada e porque as crianças avançam "sem saber",como eles mesmos dizem.Demonstram  o desejo do ensino ser tradicional,"como antigamente".Por outro lado,procuram propiciar  as condições necessárias para seus filhos participarem das atividades culturais,promovidas pela escola(em geral os alunos necessitam pagar o ônibus dos passeios com VTS).A  escola busca,sempre que possível conseguir atividades culturais gratuitas e promove a participação de todos,mesmo os mais carentes( normalmente  aqueles que passam até fome em casa).Ainda buscamos uma parceria efetiva das famílias ,mas não  conseguimos por enquanto,  encontrar o caminho certo pra trazê-los até a escola,que não tenha a ver com comida ou vantagens,pois esta são duas fortes motivações que os atraem.Um outro fato que observo ,é em relação aos alunos que se formam no terceiro ciclo:ficam perdidos depois que saem da escola e consequentemente da comunidade,pois as escolas de ensino médio se localizam fora do bairro.Têm necessidade de voltar ao Victor Issler,pois senten-se protegidos ali.

 

 

 

 

Conclusão:         

 

                                    "A leitura do mundo precede a leitura da palavra"- (Freire,1988) 

 

Coloquei esta frase porque este trabalho me proporcionou fazer mais uma leitura do "mundo"  dos meus alunos!!